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河南专升本教育心理学模拟题,学习贵在坚持

2019-05-10 09:29:50 http://www.yeluzsb.com 来源:
  学习是一条慢长而艰苦的道路,不能靠一时激情,也不是熬几天几夜就能学好的,必须养成平时努力学习的习惯。所以耶鲁专升本小编说:学习
  学习是一条慢长而艰苦的道路,不能靠一时激情,也不是熬几天几夜就能学好的,必须养成平时努力学习的习惯。所以耶鲁专升本小编说:学习贵在坚持!

  填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)

  1.心理评估可采用心理测验这类_______方法,也可采用观察法这种_______的方法。

  2.分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析、_______的分析、_______的分析。

  3.自编测验包括_______和_______两种类型。

  4.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_______者等多种角色。

  5.学生可以从群体差异和_______差异两个方面来影响学与教的过程。

  6.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_______。

  7._______是个体努力克服障碍,施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。

  8.学生学习了m(a+b)=ma+mb后,认为lg(a+b)=lga+lgb,这在心理学中称_______迁移。

  9._______是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

  10.有关心智技能的分类存在着较大的争议,其关键在于_______。

  简答题(本大题共4小题。每小题5分,共20分)

  1.简述技能的作用。

  2.常用的复述策略包括哪些方法?

  3.简述问题解决的基本过程。

  4.简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。

  论述题(本大题共2小题,第1小题12分,第2小题13分)

  1.如何运用记忆规律,促进知识保持?

  2.请阐述加涅对学习的分类。

  参考答案

  填空题

  1.标准化、非标准化

  2.关系、组织原理

  3.客观题、主观题

  4.心理辅导

  5.个体

  6.类型差异

  7.成就动机

  8.负

  9.概括

  10.心智技能与学习策略的关系问题

  简答题(本大题共4小题。每小题5分,共20分)

  1.技能是合乎法则的活动方式,能够对活动进行调节和控制。它可以控制动作的执行顺序和执行方式,从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性,能够适应各种变化的情境。

  技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程,决定着经验获得的速度、水平,是经验获得的手段。从形成问题表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法、到实施解决问题的方案,都是通过各种心智与操作动作实现的,而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决,也达到了变革现实的目的。

  2.(1)自觉利用有意识记; (2)自觉排除互相干扰; (3)整体识记和分段识记;

  (4)多种感官参与识记过程; (5)复习形式多样化; (6)重点内容下面画线、注释等

  3.发现问题—从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。

  理解问题—理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。

  提出假设—提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤。

  检验假设—检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

  4.(1)选择阶段,包括:

  ①自由选择;②从多种可选范围内选择;③充分考虑各种选择之后再进行选择。

  (2)赞赏阶段,包括:①喜爱自己的选择并感到满意;②愿意公开承认自己的选择。

  (3)行动阶段,包括:①按自己的选择行事;②作为一种生活方式加以重复。

  论述题(本大题共2小题,第1小题12分,第2小题13分)

  1.(1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)进行组块化编码;(4)适当过度学习;(5)合理进行复习。

  2..【答案要点】

  加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。

  加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分为八类,构成了一个完整的学习层级结构。依次是:

  (1)信号学习,指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应;

  (2)刺激—反应学习,指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果;

  (3)连锁学习,指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作,以形成一系列刺激反应动作联结;

  (4)言语联结学习,指形成一系列的言语单位的联结,即言语连锁化;

  (5)辨别学习,指学习一系列类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应;

  (6)概念学习,指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应;

  (7)规划或原理学习,指学习两个或两个以上概念之间的关系;

  (8)解决问题学习,

  指学会在不同条件下,运用规划或原理解决问题,以达到最终的目的。

  加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型:

  (1)智慧技能,表现为使用符号与环境相互作用的能力,它指向学习者的环境,使学习者能处理外部的信息;

  (2)认知策略,表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力,它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控;

  (3)言语信息,表现为学会陈述观念的能力;

  (4)动作技能,表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力;

  (5)态度,表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

  加涅认为,上述五类学习不存在等级关系,它们是范畴各不相同的学习,这种分类是对学习层次分类的一种简缩,它集中于学习的更高水平,充分体现了人类学习的特点,尤其符合学校学习的性质。

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